一些研究表明，幼兒在使用flash動畫課件制作時其實很喜歡有一兩個同伴的參與，有了問題他們也愿意尋求同伴的幫助而不歡迎成人的介入。幾個孩子在一起操作電腦時往往會熱烈地交談，大家輪流操作，不知不覺中就發(fā)展了口語，學(xué)會了合作。所以教師要有意識地為幼兒創(chuàng)造小組活動的條件，不要把電腦當(dāng)作只能獨立操作使用的工具，而應(yīng)當(dāng)允許孩子們互相交流與示范。

在選擇flash動畫課件制作時，教師的作用非常重要。不同的孩子有不同的學(xué)習(xí)需要，不同的孩子有不同的學(xué)習(xí)方式，因此同一個電腦軟件對不同的孩子能夠產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。這樣教師需要決定在什么情境里、根據(jù)什么課程內(nèi)容來使用哪一個電腦軟件才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其實，為幼兒選擇合適的電腦軟件就像選擇圖書一樣，是幼兒教師經(jīng)常需要做的一件事，關(guān)鍵是教師熟悉每一個軟件的內(nèi)容、教育功用及其根據(jù)教學(xué)需要來延伸與調(diào)整的潛力。

美國幼兒教育學(xué)會提出了幾個要點來指導(dǎo)教師處理好電腦與其他教學(xué)活動的關(guān)系。其中包括：

1、把電腦設(shè)置在每個班級里，不要設(shè)置單獨的電腦教室。這樣便于教師與幼兒使用，可以充分利用教學(xué)資源。

2、把電腦技術(shù)與班里的每日教學(xué)活動結(jié)合起來。比如教師在音樂課上向幼兒介紹“節(jié)奏”的概念時，可以利用電腦來記錄幼兒用不同方法創(chuàng)造出來的節(jié)奏。在自選活動中，教師則可以把電腦作為一個活動角來供幼兒操作。

3、選擇使用能夠豐富課程內(nèi)容、增強幼兒理解、從多角度展示同一概念的電腦軟件。比如前面講到的音樂課，教師可以選用合適的電腦軟件讓幼兒自行創(chuàng)造不同的節(jié)奏，使幼兒不但能夠重復(fù)聽到自己的“作品”，同時還可以看到圖像顯示。幼兒甚至可以修改自己的作品，并即時地聽到和看到改變的地方。

4、電腦還可以用來作為輔助綜合教學(xué)的工具。比如參加角色游戲的孩子們可以用電腦來為自己的“餐館”或“動物園”做“標(biāo)牌”；而同時聽到和看到“節(jié)奏”有利于幼兒在算術(shù)和音樂之間建立聯(lián)系。

5、利用電腦來為幼兒提增強所學(xué)概念的不同途徑。比如孩子用積塑片來學(xué)習(xí)“形狀”的概念，教師可以利用相應(yīng)的電腦軟件來讓幼兒放大、縮小、彎曲各種形狀并拼出新的形狀來。這就在動手活動的基礎(chǔ)上進一步擴展了幼兒已掌握的概念。

在幼兒園中推廣flash動畫課件制作對幼兒教師的要求也相應(yīng)提高了。所以每個幼兒園在配備電腦的同時還應(yīng)當(dāng)提供教師在職培訓(xùn)的機會，使每一個幼兒教師都能夠得心應(yīng)手地使用電腦。畢竟，幼兒教師是幼兒教育最寶貴也是最重要的資源，是任何先進的電腦和軟件都無法取代的。只有當(dāng)我們的老師能夠與時俱進時，幼兒教育才能夠跟上現(xiàn)代化發(fā)展的步伐。

最后還要提到一點是，在選擇電腦軟件時要注意篩選，避免那些有歧視和暴力傾向的內(nèi)容。很多時候，兒童用的軟件歧視和暴力傾向的內(nèi)容并不明顯，需要仔細(xì)辨認(rèn)才能發(fā)現(xiàn)。比如取笑有殘疾或缺陷的人和動物的電腦游戲，又比如操作中出現(xiàn)錯誤選擇時會飛出個“炸彈”把它炸掉等等，初看起來好像是娛樂，但時間久了會潛移默化地使孩子形成歧視偏見或出現(xiàn)沖動而不負(fù)責(zé)任的行為。

說到底，動畫認(rèn)為和其他教學(xué)資源一樣，flash動畫課件制作是輔助教學(xué)的工具。所以我們對待電腦的態(tài)度應(yīng)該像對待其他教學(xué)工具一樣，要根據(jù)兒童全面發(fā)展的需要來作出選擇。